Page 26 - Gushpanka365

‫נמבוורכיהם‬
‫שיתוף פעולה מרגש של מכללת הרצוג ועמותת שק״ל מכשיר‬

‫בוגרים עם מוגבלויות לשמש תומכי הוראה במערכת החינוך‪ .‬הצצה‬

‫לסיפורם של הסטודנטים שמנפצים את תקרת הזכוכית‪ ,‬חוזרים‬

‫לבתי הספר שבהם למדו – הפעם כנשות ואנשי צוות מוערכים‬

‫זה מאוד העליב אותי״‪ .‬היא מעידה בכאב והתרגשות ומוחה דמעה‪ .‬חברתה‬ ‫במהלך החיים שלי היו לי שאלות קשות מאוד‪ .‬שאלתי פעם את״‬
‫מחבקת אותה‪ .‬״אני משתדלת‪ ,‬חכמה‪ ,‬שואלת שאלות ומתעניינת כדי ללמוד‪.‬‬
‫הבנתי שזאת לא בעיה שלי‪ ,‬אלא של הנהג שלא יודע לקבל אנשים אחרים‪.‬‬ ‫אימא שלי בכנות אם היא אהבה אותי כשנולדתי‪ ,‬ואם תינוק שנולד‬
‫למדתי להתעלם‪ ,‬אבל מאז אני קצת מפחדת לפתוח את הפה‪ .‬כאן‪ ,‬לעומת‬ ‫עם מוגבלות הוא בהכרח מטומטם״‪ ,‬משתפת רותי בר אור (‪)48‬‬
‫זאת‪ ,‬אני מרגישה שאוהבים אותי ואומרת תודה לה' שיש כאן בית ספר לא‬ ‫המתמודדת עם שיתוק מוחין‪ .‬רותי‪ ,‬אחת מבוגרות התוכנית‪ ,‬במקור מאדם‬
‫שבבנימין‪ ,‬והיום גרה בדירה של עמותת שק״ל תחת פרויקט דיור בקהילה‬
‫רק להוראה אלא גם לאהבה״‪.‬‬ ‫בהר חומה‪ .‬היא גרה עם עוד שתי שותפות ומדריכה שמגיעה מדי פעם‪ ,‬ושם‬
‫״לעמותה יש מגוון תחומים לקידום בוגרים עם מוגבלויות‪ :‬ליווי‬ ‫מצאה את השקט שתמיד רצתה‪ .‬לתוכנית הגיעה בעקבות אחותה‪ ,‬שראתה‬
‫תעסוקתי‪ ,‬מערכי דיור‪ ,‬ומענים של טיפול פרטני״‪ ,‬מסבירה רותי מישור‬ ‫פרסומת המיועדת לאנשים עם לקות שיכולים ללמוד ברמה גבוהה‪ .‬היא‬
‫(‪ ,)36‬מדריכת הקבוצה מטעם עמותת שק״ל‪ ,‬את הרקע לפרויקט‪ .‬״אחד‬ ‫החליטה לנסות‪ .‬״נכון שיש מורכבות של התניידות – איך מגיעים באוטובוס‬
‫האפיקים הבולטים שאנו פועלים בהם הוא המכללות התעסוקתיות‪ .‬יש אחת‬ ‫למגדל עוז או לבית הספר ראשית‪ ,‬שבו עשיתי את העבודה המעשית‪ .‬אבל‬
‫בירושלים ואחת כאן‪ ,‬בקיבוץ מגדל עוז‪ .‬המכללה בגוש עציון מכינה בוגרים‬ ‫לאט־לאט למדתי איך להתנייד באוטובוס באופן עצמאי‪ .‬אני צריכה לקום‬
‫לשוק העבודה בתחום תומכי הוראה״‪ .‬כל מכללה פועלת בתחום אחר‪ ,‬וזו‬ ‫בין ‪ 4:00‬ל־‪ 5:00‬לפנות בוקר‪ ,‬אחרת אין לי סיכוי להגיע‪ ,‬ומאוד חשוב לי‬
‫השנה הראשונה שהפרויקט מתקיים כאן‪ ,‬תוצאה של שיתוף פעולה פורה בין‬
‫להגיע מוקדם״‪.‬‬
‫מכללת הרצוג‪ ,‬עמותת שק״ל‪ ,‬משרד הרווחה והמועצה האזורית‪.‬‬ ‫״המרצים כאן פשוט נהדרים ונחמדים מאוד״‪ ,‬ממשיכה בר אור לתאר את‬
‫״למדתי כאן להיות תומכת הוראה‪ ,‬איך לעזור לתלמיד ולילד בגנים‬ ‫הלימודים שהסתיימו זה עתה‪ .‬״התוכנית הזאת פיתחה אצלי דברים שהיו בי‬
‫ובבתי הספר‪ ,‬ולמדנו גם על סוגי מוגבלויות שונים״‪ ,‬מספרת אלא מנצבך‬ ‫וגם דברים חדשים‪ .‬פגשתי מרצים ואנשים חדשים‪ .‬בהתחלה לא ידעתי אם‬
‫(‪ )46‬מהר חומה‪ ,‬סטודנטית בתוכנית‪ .‬״אני באופן אישי למדתי בעבר להיות‬ ‫אצליח‪ ,‬היו לי יומיים של פחד אימים שיהיה לי קשה‪ ,‬שאני טיפשה‪ ,‬בכיתי‬
‫מורה לריקוד‪ ,‬והחלום הגדול שלי הוא לשלב בין שני התחומים‪ .‬כרגע‬ ‫על הכרית‪ ,‬ואימא שלי הרגיעה אותי והבטיחה שאם אעשה את התוכנית‬
‫אני כבר מלמדת ב'אילנות' ריקוד ותנועה״‪ .‬היא אומרת בגאווה‪ .‬כשאלא‬ ‫היא תפסיק להציק לי‪ .‬למדתי כאן שנה שלמה‪ ,‬ואבי ואימי אמרו לי‪' :‬את לא‬
‫עצמה למדה בבית הספר כילדה‪ ,‬הייתה לה תומכת הוראה שליוותה אותה‪.‬‬
‫כשראתה את הפרסום לתוכנית נזכרה כמה תומכת ההוראה שלה עזרה לה‪,‬‬ ‫יודעת כמה נחת את עושה לנו‪ ,‬אנחנו אוהבים אותך'״‪.‬‬
‫וחשבה מיד שזה מתאים לה‪ .‬אלא נוהגת עצמאית מהר חומה לקמפוס‪ .‬היא‬ ‫רותי עובדת עם ילדי כיתה א' בבית הספר ראשית בעבודה המעשית‪,‬‬
‫נשואה‪ ,‬ויש לה ילדה בת שנתיים‪ .‬את העבודה המעשית שלה עשתה בגן‬ ‫והמורות מעידות כמה היא מוסיפה להן‪ .‬לרותי בגרות מלאה ותואר ראשון‬
‫'אלה' לחינוך מיוחד באפרת המשלב ילדים בני ‪ 6–5‬בעלי צרכים מיוחדים‬
‫עם ילדים מהגנים הסמוכים‪ .‬שם לימדה אלא ריקוד וסייעה לגננת ולסייעת‬ ‫שהשלימה בעשר שנים‪ .‬במשך כמה שנים עבדה בספריית דוד ילין‪.‬‬
‫״השנה‪ ,‬בזכות המכללה‪ ,‬הבנתי סוף־סוף בצורה מוחלטת שאני ממש לא‬
‫בכל צורך שעלה‪.‬‬ ‫מטומטמת״‪ ,‬היא מסכמת את התהליך הרגשי שעברה‪ .‬״הבנתי שאני אדם‬
‫״התפקיד שלי הוא לעזור לתלמידים בכל מה שהם צריכים״‪ ,‬מסביר‬ ‫חשוב ומשפיע על המשפחה שלי ועל הסביבה‪ .‬אני אוהבת את עצמי ואת‬
‫אבינועם ורדי (‪ )22‬מראש צורים‪ ,‬בעל לקות תקשורת‪ .‬אבינועם משמש סייע‬ ‫הדברים הטובים והחזקים שבי‪ .‬אני לא אוהבת שצוחקים עליי ולועגים לי‪.‬‬
‫בפעם הראשונה שהגעתי הנהג צעק עליי‪' ,‬שבי כבר! שקט! מה את כלב?!'‪.‬‬

‫גיליון ‪ | 365#‬י׳ באב תשפ״ו | ‪24.7.2026‬‬ ‫‪ 26‬גּושפנקה‬